Задачи и содержания процесса воспитания детей дошкольного возраста

В. 5. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дошкольное детство уникальный возраст, в этом возрасте закладываются основы всего будущего развития человека. Все участники учебно-воспитат. процесса в дош. образоват. учреждении должны четко представлять себе цели воспитания, так как именно воспитание является главным в учебно-воспитательном процессе д/у.

Таким образом, на современном этапе развития нашего государства, целью учебно-воспитательного процесса является всестороннее развитие ребенка, что полностью соответствует Конвенции о правах ребенка: в статье 29 записано, что воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, его умственных, духовных и физич-х способностей.

К задачам воспитания относится физическое, умственное, нравственное, правовое, трудовое, эстетическое воспитание. Цель и задачи воспитания реализуются в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения. Решение всех задач направлено на всестороннее и гармоническое развитие личности, но в каждом конкретном случае эти задачи могут решаться не в полной мере.

Исходя из особенностей детей дошкольного возраста, все указанные выше задачи воспитания имеют свою специфику в д/у.

Ведущее место отводится решению задачи физ. воспитания детей. Сюда входит охрана и укрепление здоровья, совершенствование растущего и развивающегося организма. Физ. воспитание направлено на своевременное формирование у дошкольников двигательных навыков, умений и физич-х качеств, развитие интерес к доступным видам деятельности. К концу пребывания в д/саду у детей должны быть сформированы прочные культурно-гигиенич. навыки и основы знаний о бережном отношении к своему здоровью.

Решая задачу умственного воспитания детей дош. возраста, следует помнить, что ведущее место занимает развитие речи ребенка, обогащение и активизация словаря, развитие звуковой культуры речи, умения правильно выражать в разговорной речи свои мысли. Умственное воспитание направлено и на развитие различных видов мышления. У детей дош. возраста особое место занимает развитие логического мышления сравнение, установление доступных ребенку причинно-следственных связей, первичный анализ фактов, явлений, событий. Успешное решение задач умст. воспитания детей дош. возраста зависит от умения воспитателя подбирать содержание занятий и организовывать их.

Большое внимание в д/у отводится нравственному воспитанию Развитие нравственных чувств, воспитание нравст-х привычек, формирование нравст-х суждений и оценок все это является составными частями при решении задач нравст-го воспитания детей дош. возраста. Перед работниками д/у стоит задача воспитания у детей уважения к взрослым, сверстникам, навыков культурного поведения, ответственного отношения к выполнению доступных поручений, организованности, самостоятельности, умения дружно играть и трудиться, стремления поступать хорошо и воздерживаться от того, что не дозволено, справедливо оценивать свои поступки и действия своих сверстников.

Задачи эстетического воспитания дошкольников включают в себя формирование чувства прекрасного, эстетического отношения к миру, художественного развития. Для детей дош. возраста в связи с их импульсивностью и эмоциональностью характерна особая восприимчивость к произведениям искусства. Музыка, изобразительное искусство, художест. литература способствуют развитию эстетических чувств, воображения, обогащают духовный мир ребенка.

Важная задача детского сада в процессе учебно-воспитательной деятельности подготовка воспитанников к школе. В течение всего пребывания детей в д/саду необходимо развивать у них качества, важные для будущей учебы в школе. Это интеллектуальные умения и навыки, нравственно-волевые качества, без которых невозможен систематический учебный труд. Особое значение эта задача приобретает в старшей и подготовит. группах детского сада, где все обучение и воспитание подчинено задачам формирования готовности ребенка к школе. В результате воспитания и обучения в д/у воспитанники должны прийти в школу крепкими физически, здоровыми, умеющими дружно, сообща работать, ответственно относиться к своим обязанностям, способными к самостоятельной умственной деятельности, имея хорошо развитую, правильную и выразительную речь. При подготовке детей к школе важно сформировать у них умение общаться со взрослыми и сверстниками. К 5 6 годам общение детей приобретает устойчивость, избирательность, а также самостоятельность. В процессе общения ребенок оценивает своих товарищей и учится самооценке, т.е. познанию самого себя. В настоящее время разработали много диагностических методик для выявления готовности ребенка к школе. Воспитатель должен знать их и использовать в работе.

Все задачи учебно-воспитательного процесса в практической деятельности находятся в единстве и взаимосвязи, органически дополняя друг друга. Решение этих задач в д/у направлено на реализацию цели воспитания разностороннее развитие личности. Но при этом сохраняется ориентация на идеальную цель воспитания всестороннее и гармоническое развитие личности.

Болотина Л.Р., Баранов СП., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика - файл n1.doc

Доступные файлы (1):

    Смотрите также:
  • Горюнова Т.М., Ханова Т.Г. Дошкольная педагогика. Учебно-методическое пособие к изучению курса (Документ)
  • Зайцев Д.В. Дошкольная коррекционная педагогика (Документ)
  • Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика (Документ)
  • Фадина Г.В. Специальная дошкольная педагогика (Документ)
  • Ядэшко В.И., Сохин Ф.А. (ред.) Дошкольная педагогика (Документ)
  • Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика - педагогика развития (Документ)
  • Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания (Документ)
  • Баранов С.П. Сущность процесса обучения (2, 3 главы) (Документ)
  • Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства (Документ)
  • Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. Педагогика и психология (дошк.) (Документ)
  • Дипломная работа - Формирование социальной адаптации детей дошкольного возраста с синдромом Дауна (Дипломная работа)
  • Пичугина Н.О., Ассаулова С.В, Айдашева Г.А. Дошкольная педагогика (Документ)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Воспитатель! Какая возвышенная душа

Глава 8. КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАМ РЕБЕНКА И ЕЕ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

В трудах многих зарубежных и отечественных мыслителей прослеживается важная идея о необходимости уважительного отношения к маленькому человеку ребенку, необходимость защиты его прав на свободу и развитие. В связи с этим выдвигаются и обосновываются гуманистические принципы воспитания и образования. Передовые мыслители на первое место- всегда выдвигали и выдвигают права человека, его свободу и в связи с этим высшей ценностью объявляется человек с его взглядами, индивидуальными особенностями.

На современном этапе развития человечества люди пришли к выводу, что необходимы международные документы, в которых должны быть закреплены основные права и свободы человека. В 1948 г. международное сообщество разработало и приняло в ООН документ «Всеобщая декларация прав человека».

Задания для самостоятельной работы

1. Что означает слово «конвенция»?

Дошкольное детство уникальный возраст, именно в этом возрасте закладываются основы всего будущего развития человека. Все участники учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении должны представлять себе цели воспитания, так как именно воспитание является главным в учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения.

Задания для самостоятельной работы

1. Раскройте цель учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Глава 10. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Зная общую цель воспитания детей дошкольного возраста и исходящие из нее конкретные задачи, работники дошкольных образовательных учреждений, опираясь на предложенные им программы, определяют содержание процесса обучения, воспитания и развития детей различных возрастных групп.

Физическое развитие дошкольников

Анализ всех программ воспитания и развития детей дошкольного возраста показывает, что ведущее место в воспитательном процессе занимает физическое воспитание детей.

Социальное развитие дошкольников

Дошкольный возраст период наиболее интенсивного социального развития. В период дошкольного детства активно развивается речь и мышление ребенка. Развитие личности ребенка наиболее эффективно при общении со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности.

Умственное воспитание дошкольников

В содержание воспитательного процесса детей дошкольного возраста входит и умственное воспитание. Чтобы правильно подойти к реализации задач умственного воспитания, необходимо глубоко знать закономерности умственного развития ребенка. Именно в этом направлении работают психологи, педагоги, физиологи. Изучение возрастных возможностей умственного развития детей направлено на выяснение закономерностей и особенностей развития способностей детей, познавательных интересов, формирования наглядно-образного мышления детей, предпосылок логического мышления. На основе всех выявленных закономерностей умственного развития детей дошкольного возраста определяются содержание и методы умственного воспитания на разных этапах возрастного становления ребенка.

Трудовое воспитание основано на стремлении детей к активности и самостоятельности. Элементы трудовой деятельности и направлены на удовлетворение их потребности в активной деятельности. Ребенка привлекает не конечная цель труда, не его результат, а сам процесс. При этом часто дети, освоив один прием трудовой деятельности, бросают работу, не доводят ее до конца. Так, девочка начала стирку, выстирала только одно платье куклы, а дальше стирку прекратила. Мальчик строил железную дорогу, работая с конструктором, дорогу до конца не достроил и уже пустил по ней паровозик.

Эстетическое воспитание дошкольников

Отечественные и зарубежные исследователи установили, что дети рано воспринимают красоту игрушки, природы, музыки. Они могут восхищаться красотой цветов или изображения сказочных героев в детской книге. Во всех исследованиях подтверждается идея чувственного восприятия детьми окружающей действительности.

В области художественно-творческой деятельности:

В области изобразительного искусства и изобразительной деятельности:

В области архитектуры и конструирования:

Задания для самостоятельной работы

1.Раскройте направления воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.

Задачи воспитания дошкольников

Направления воспитания детей дошкольного возраста

В современной дошкольной педагогике при организации процесса воспитания детей выделены определённые направления, позволяющие более подробно рассматривать задачи, методы и средства воспитания. К таковым относится: процесс умственного воспитания, нравственного, трудового, физического, художественно-эстетического воспитания, а также в некоторых исследованиях рассматривается процесс экологического и правового воспитания.

Прослеживается тесная взаимосвязь между представленными выше направлениями воспитания детей дошкольного возраста, но, между тем, в литературных источниках каждому направлению воспитания соответствуют свои специфические задачи.

Задачи физического воспитания дошкольников

Данное направление в воспитании детей дошкольного возраста является ведущим в современных дошкольных образовательных организациях. В задачи физического воспитания дошкольников входит:

  • охрана и укрепление здоровья, совершенствование растущего и развивающегося организма,
  • совершенствование функционального состояния организма ребёнка на каждом этапе дошкольного детства.

В ходе физического воспитания формируются двигательные навыки, умения и физические качества детей, развивается интерес к доступным видам деятельности. Именно поэтому чрезвычайно важна стимуляция и обогащение двигательного опыта ребёнка, формирование правильной осанки, развитие физических качеств гибкости, ловкости, быстроты, силы, выносливости.

на первый заказ!

Задачи умственного воспитания дошкольников

Важным структурным компонентом умственного воспитания является речевое развитие ребёнка. В соответствии с этим решаются задачи обогащения и активизации словаря детей, проводится работа по формированию лексико-грамматических категорий, воспитанию звуковой культуры речи, развитию связной монологической и диалогической форм речи. Кроме данных задач, формируется интерес детей к составлению рассказов, описаний, пересказов.

Не менее важным направлением умственного воспитания дошкольников является развитие логического мышления, в ходе которого совершенствуются приёмы сравнения, устанавливаются доступные ребёнку причинно-следственные связи, анализируются факты, явления, события.

Задачи нравственного воспитания дошкольников

Среди задач нравственного воспитания детей дошкольного возраста можно выделить:

  • формирование уважительного отношения к взрослому человеку и своему сверстнику,
  • совершенствование культурно-гигиенических навыков,
  • формирование личностных качеств ответственности, дружелюбия, самостоятельности, гуманного отношения к окружающим людям, животным,
  • воспитание стремления совершать хорошие поступки и воздержания от недозволенных поступков,
  • формирование справедливой оценки собственных поступков и действий сверстника.

на первый заказ!

В ходе нравственного воспитания развиваются нравственные чувства детей, воспитываются нравственные привычки, формируются нравственные суждения и оценки.

Задачи эстетического воспитания дошкольников

Осуществление эстетического воспитания в дошкольном возрасте позволяет формировать чувство прекрасного, эстетического отношения к миру, художественное развитие. Использование музыки, изобразительного искусства художественной литературе в процессе воспитания дошкольников позволяет успешно решать задачи эстетического воспитания дошкольников.

Задачи трудового воспитания

В процессе систематического трудового воспитания, осуществляемого с первых дней пребывания ребёнка в детском саду, решаются следующие задачи:

  • формируются представления дошкольников о труде взрослых и общественном значении труда,
  • воспитывается уважительное отношение к людям труда, бережное отношение к результату труда,
  • формируются трудовые навыки, положительные взаимоотношения ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Цель, задачи, средства, методы и форма обучения, развития и воспитания детей 6 лет

Цель, задачи, средства, методы и форма обучения,

развития и воспитания детей 6 лет

В соответствии с современной научной «Концепцией дошкольного воспитания» ( B . B . Давыдов, B .Л. Петровский) о признании самоценности дошкольного периода детства, где на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности детей, раскрывающая их индивидуальные особенности. Цель воспитания детей шести лет состоит в создании условий для максимального раскрытия их индивидуального возрастного потенциала. В гармоничном развитии их личностных качеств умение общаться и сотрудничать с взрослыми и сверстниками. В осознании детьми самих себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей. В готовности к школьному обучению, в овладении основами здорового образа жизни, физической культуры.

Реализация цели предполагает решение ряда задач.

1. Разработка содержания, обеспечивающего:

- воспитание, гармоничное развитие личностных качеств детей,

- развитие познавательной сферы (воображения, мышления, памяти, речи),

- развитие эмоциональной сферы,

- цельность детского мировоззрения.

2. Формирование опыта познавательной, практической, творческой и другой деятельности.

3. Формирование опыта самопознания.

Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их физической культуры, создание предметно-развивающей среды. Дошкольная педагогика правомерно использует разнообразные методы - способы воспитания, обучения и развития детей шести лет и организации в этих целях их самостоятельной деятельности. Выбор методов зависит от педагогических задач, содержания воспитательно-образовательной работы, а также возрастных и индивидуальных особенностей детей. Методы по форме воздействия на дошкольников бывают наглядными и словесными. Словесные методы в виде объяснений, рассказов об окружающем и указаний, играют важную роль в обучении, воспитании и развитие детей шести лет. Наглядные методы - это непосредственное ознакомление детей с окружающим, показ им диапозитивов, картинок, объемных моделей, реальных предметов, а также схематических изображений тех или иных предметов, событий или явлений окружающей действительности. Наглядные и словесные методы надо сочетать с практическими методами воспитания и обучения. Рассмотрим более подробно методы воздействия на детей шести лет в процессе воспитания и обучения.

1. Методы прямого воздействия заключаются в постановке перед детьми определенной задачи (выполнить правило поведения, нарисовать предмет, решить арифметическую задачу), также дается (с помощью наглядного показа и слова) образец способа действия (вежливого обращения, изображения, конструирования, счета). Дошкольники в процессе упражнений овладевают этим способом, вырабатывая привычки, усваивая определенные навыки.

2. Методы опосредованного педагогического воздействия в процессе воспитания и обучения детей шести лет заключаются в том, что перед детьми шести лет не ставится какой-либо конкретной задачи и не определятся прямо способы ее решения. Эти методы особенно применимы при организации игр, руководстве художественной самодеятельностью, а также при самостоятельном ознакомлении дошкольников с окружающей действительностью.

3. Методы проблемного воспитания и обучения ставят перед детьми шести лет задачи, давая им возможность самим изыскивать способы решения, используя ранее приобретенные знания и умения. Например, создание ситуации с конкретными условиями действия, когда детям предлагают осмыслить стоящую перед ними задачу и найти подходящие способы решения.

Особой формой обучения, развития и воспитания детей шести лет является игра, в которой они по желанию объединяются, осуществляют свои замыслы, познают мир, самостоятельно действуют. Самостоятельная игровая деятельность способствует воспитанию нравственно-волевых качеств дошкольников, их психическому и физическому развитию, развитию творческих способностей. Игра для детей своеобразная «экспериментальная площадка» для знакомства с предметным и социальным миром, опробования себя и определения границ своих возможностей, реализации индивидуальных потребностей и проявления задатков будущих способностей.

Помимо игровой, для дошкольного возраста характерны другие формы деятельности: восприятие сказок и рассказов, конструирование, лепка, рисование. Можно наблюдать также элементы трудовой и учебной деятельности, хотя в развитой форме учения и труда у дошкольника еще нет.

Таким образом, цель обучения, развития и воспитания детей шести лет - обеспечить становление личности дошкольников и раскрыть их индивидуальные особенности, гармоничное развитие их личностных качеств, осознание детьми самих себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, готовность к школьному обучению. Реализация цели предполагает решение ряда задач:

- разработка содержания, обеспечивающего обучение, развитие и воспитание детей шести лет,

- формирование опыта познавательной, практической, творческой и другой деятельности,

- формирование опыта самопознания.

Особой формой обучения, развития и воспитания детей шести лет является игровая деятельность. Наблюдаются также элементы трудовой и учебной деятельности.

8. Умственное развитие и умственное воспитание детей дошкольного возраста. Задачи, содержание и средства умственного воспитания

Умственное развитие - это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в мыслительной деятельности ребенка в связи с возрастом, обогащением опыта и под влиянием воспитательных воздействий.

Умственное развитие ребенка осуществляется под влиянием социальной среды. В процессе общения с окружающими он усваивает язык, а вместе с ним и сложившуюся систему понятий. В результате уже в дошкольном возрасте ребенок овладевает языком настолько, что пользуется им свободно как средством общения.

Умственное развитие дошкольника происходит в процессе деятельности: вначале в общении, предметной деятельности, игре, а затем и в учебной, трудовой, продуктивной (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

Наиболее эффективно умственное развитие происходит под влиянием обучения и воспитания.

Современная педагогическая наука считает, что основными показателями умственного развития являются усвоение системы знаний, накопление их фонда, развитие творческого мышления и овладение способами познавательной деятельности, необходимыми для приобретения новых знаний.

Чтобы правильно организовать умственное воспитание дошкольников, надо знать закономерности и возможности их умственного развития. С их учетом определяются задачи, содержание, организация и методы умственного воспитания. Современная психология и педагогика занимаются изучением закономерностей и возможностей умственного развития в дошкольном возрасте, чтобы найти пути оптимального решения задач умственного воспитания: максимально использовать возможности ребенка, с одной стороны, и не допустить перегрузки, которая может вызвать общее угнетение организма, - с другой.

Ученые исследуют многие вопросы умственного развития и воспитания. Изучаются закономерности развития ощущений, восприятия, что необходимо для разработки содержания и методов сенсорного воспитания как основы умственного воспитания дошкольников, исследуется формирование наглядно-действенного, наглядно-образного и понятийного, логического мышления детей, выясняются особенности формирования познавательных способностей, разрабатываются содержание и методы умственного воспитания в разные периоды дошкольного детства и др.

К концу дошкольного возраста у детей накапливается достаточно большой запас элементарных знаний об окружающем, они владеют основными мыслительными операциями (сравнением, обобщением и др.), способны выделять существенные и несущественные признаки предметов и явлений, устанавливать некоторые причинно-следственные связи, у них формируются зачатки учебной деятельности. Полноценное умственное развитие происходит только в процессе организованной деятельности, поэтому задача педагогов заключается как в создании соответствующих условий для этого, так и в осуществлении целенаправленных воспитательных воздействий на ребенка.

Умственное воспитание - это целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности детей. Оно включает: сообщение доступных знаний об окружающем мире, их систематизацию, формирование познавательных интересов, интеллектуальных навыков и умений, развитие познавательных способностей. Особенно велика роль умственного воспитания в подготовке детей к школе. Овладение запасом знаний, развитие умственной активности и самостоятельности, приобретение интеллектуальных умений и навыков - это важные предпосылки для успешного обучения в школе и для подготовки к предстоящей трудовой деятельности.

Можно выделить следующие задачи умственного воспитания детей дошкольного возраста: формирование правильных представлений о простейших явлениях окружающей жизни, развитие познавательных психических процессов: ощущений, восприятий, памяти, воображения, мышления, речи, развитие любознательности и умственных способностей, развитие интеллектуальных умений и навыков, формирование простейших способов умственной деятельности.

Понятие, задачи, средства и содержание нравственного воспитания. Принципы нравственного воспитания дошкольников

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ дошкольников - целенаправленная деятельность воспитателя по формированию у детей нравственных чувств, этических представлений, привития норм и правил поведения, определяющих их отношение к себе, другим людям, вещам, природе, обществу

В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества, в котором живет.

Основные задачи нравственного воспитания дошкольников включают формирование у детей нравственных чувств, положительных навыков и привычек поведения, нравственных представлений и мотивов поведения.

Нравственное воспитание определяется с помощью определенных средств, среди которых необходимо указать: художественные средства (художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино и др.), природу, собственную деятельность детей, общение, окружающую обстановку.

Содержание нравственного воспитания дошкольников включает следующие смысловые блоки:

- воспитание гуманности как качества личности,- воспитание коллективизма,- формирование начал гражданственности и патриотизма,- формирование отношения к труду и трудолюбия.

Принципы воспитания (общие)

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ - исходные положения, отражающие общие закономерности процесса воспитания, которыми надлежит руководствоваться воспитателю.

1. Принцип целенаправленности (воспитательная работа, ее содержание и методы подчинены цели)

2. Принцип комплексного воспитания (предусматривает единство задач, средств и методой воспитания дошкольников, единство воздействий на чувста, сознание и поведение).

3. Принцип воспитания в Деятельности.

4. Принцип взаимосвязи гуманизма и уважения к личности ребенка в сочетании с высокой требовательностью. Требует от воспитателя и др. взрослых проявления педагогического такта.

5. Принцип опоры в воспитании на положительные качества ребенка.

6. Принцип воспитания детей в коллективе. Значимость коллектива проявляется:

А) в воспитании у детей основных норм и правил взаимоотношений между людьми (чувства товарищества, уважения к окружающим, гуманности),

Б) в формировании общественной направленности личности (сочетание личных и коллективных интересов,

В) в раскрытии индивидуальности ребенка,

Г) в возможности проявить свои знания, своё отношение к окружающим, в возможности упражняться в нравственных поступках,

Д) во взаимовлиянии детей друг на друга.

7. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей._ Успех воспитания зависит от внимательного изучения педагогом поведения каждого ребенка и применения соответствующих методов и приемов его воспитания.

Понравилась статья? Поделить с друзьями: